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华研人文沙龙论文发表会之十四:马来西亚华文独立中学课程结构调整的理论思考与实践考察

时间:2007-06-29  来源:华社研究中心   点击:

日期:29/06/2007(星期五)
时间:8.00pm
地点:华社研究中心三楼讲堂
主讲人:林国安先生(董教总全国华文独中工委会资讯局教育研究员)

主讲人简介:

中国厦门大学文学士、中国华南师范大学教育学硕士(课程与教学论专业)。现任董教总全国华文独中工委会资讯局教育研究员。研究方向:基础教育改革,中学课程与教学论。另兼任《马来西亚华文教育》 (半年刊)主编、上海《咬文嚼字》杂志海外特约编委及厦门大学海外华文教育研究所特约研究员。专著:《华侨岗沉思录——林国安教育教学研究文集》(2006年1月董总出版)。

论文提要:

马来西亚华文独立中学肩负着发展民族母语教育,承传民族文化,培育民族子女,为国储才的教育任务。目前,马来西亚共有60所华文独中,在校学生 5.3万人,教师2500人。新世纪来临,为适应社会发展对独中教育提出的新的、更高的要求,以及让独中教育更好地为新时代作贡献,华文独中正进行教育改革。课程改革向来是教育改革的核心问题。独中课程改革的重要举措包括课程培养目标的确立、课程结构的调整、课程计划的研制、学科课程标准的制定、教材建设的优化、课程实施的改进、课程评价体系的完善,等等。

课程结构是课程内部各要素、各成分的内在联系和相互结合的组织形式。课程结构调整的主要任务和方向是优化课程结构,实质就是重新认识和确立各种课程类型以及具体科目在学校课程体系中的价值、地位、作用和相互关系。

长期以来,独中课程结构存在如下五方面的问题,需要改革:

1. 初中课程结构属“全必修制”,缺乏选择自主性。高中阶段从高一开始分流教育,课程设置以必修课为主,选修课比重不到5%。

2. 高初中课程类型全为分科课程,无一综合课程,学科之间也不能有效整合。

3. 独中实施统一学科课程标准,使用统一教材,无校本课程开发与设置。

4. 为了方便学生准备应付多种公共考试,一些学校忽视体艺学科的设置,导致具体科目比重失衡,影响培养目标的贯彻落实。

5. 整体课程设置为正规学科课程,没有真正意义的活动课程,一般学校每周只安排半天时间进行课外活动。

课程结构理论研究的目的在于理清课程内部各构成要素及其构成部分之间关系,合理化其组织内容与结构框架,以有效地表现课程的价值功能。对于独中课程结构改革的研究,本论文尝试通过对课程结构理论的原理性分析,把握课程各层次结构诸构成要素(主要包括必修课程与选修课程、分科课程与综合课程、学科课程与活动课程、统一课程与校本课程、课程科类结构或学习领域五大要素)及各要素之间的关系,以及对比中国大陆、台湾、香港等地中学课程结构改革的实践经验,得出课程结构改革的一般趋势并从中获得启示;同时,植根于独中教育情境,对独中课程设置作实际考察,发现问题并归纳因由,提出改革的对策与建议。改革的要点包括:规划独中新课程结构基本框架和各层次结构要素及其比例关系;在现有分科制的基础上探索试行必修与选修相结合的课程结构;实施初中综合科学课程与发展初中综合社会科学和高中综合课程;把课外活动规范化并提升为活动课程,纳入课程计划,作为课程结构的组成部分;课程结构预留空间,鼓励学校研制校本课程;依据学科的大致性质,规划学习领域及其学科分类。

入场免费 欢迎出席

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